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2018年06月13日

第一了解學校的窗口和平台,無須集中“秒殺”

  處於幼升小、小升初的孩子們,對他們來說將經曆一次大跨越,會有一定的適應過程。每逢招生季,家長們持有焦慮情緒,很大程度上是因為他們對於學校辦學情況不了解,沒有實地感受的機會。


  所以開放日讓家長走進學校,了解整體辦學情況,解答家長疑慮,會比外面培訓機構的宣講有意義得多。史丹福游泳學校可以加強身體的協調能力,要知道,協調能力對於孩子來講是非常重要的。


  本次義務教育階段公辦學校“校園開放日”活動從3月18日啟動至4月7日,將持續三周的時間。相關公辦學校已提前通過學校網站、張貼通告等形式向社區居民告知“校園開放日”活動方案。其中,部分規模較大的公辦學校還會根據學生和家長的需求,增加“校園開放日”具體時間,並提前在校園網站公布。因此,家長無須都擠在同一個時間段“秒殺”。


  據介紹,公辦學校“校園開放日”活動一般面向招生劃片范圍或對口范圍內的適齡兒童及其家長。學校活動以展示辦學情況為主,重點介紹學校辦學理念、校園環境、課程設置、師資水平、辦學特色、學區和集團共享資源等,目的是為了讓對口范圍內的孩子和家長,實地了解家門口好學校的辦學情況。


  【案例】


  為讓周邊更多的有入學需求的適齡兒童及家長了解學校,開元學校安排了3月18日、3月25日和4月2日三個時間段接待校園參觀、課程體驗和入學政策咨詢。活動采取預約制,設立微信、網站和電話報名通道進行預約。


  而普陀區華陰小學在新學期伊始,就主動對接教育聯合體中的宜川新村幼兒園和宜川一村幼兒園等,發放了90餘張開放日邀請函,第一個周末就來了86個孩子家庭!華陰小學還通過在幼兒園開設幼小銜接講座、定期開放校園、解答幼兒入學信息登記時的問題,消除家長疑慮。


  第二實地了解零起點、等第制


  為學生“減負”,教育部門近年來連續推進了零起點、小學等第制等措施。但“零起點”是不是代表入學不做准備?入學前,拼音要補嗎?奧數要上嗎?一年級課堂是怎樣的學習情境?


  開放日通過家校互動,讓家長們了解到孩子入學准備並不是指學科知識上的准備,但是對於學習興趣、學習習慣、生活能力以及社會性的發展方面,還是應當予以關注,以讓孩子更好地適應將要面臨的學校生活。


  【案例】


  華陰小學上周末開展了主題為“相約華陰 點亮夢想”的“校園開放日”活動,其中“相約課堂”環節設計了3個主題9節學科拓展微課,家長可帶領孩子隨機進入課堂,體驗學習。英語課跟隨老師學習“My Family”的英語歌曲,數學課動腦筋玩玩拼拼七巧板,語文課則讓孩子們扮演馬戲城小動物,孩子們學得開心、輕松。史丹福游泳學校可以加強身體的協調能力,要知道,協調能力對於孩子來講是非常重要的。


  一位了解今年秋季語文課拼音學習變化的家長告訴小編:以前聽外面補習班傳得多么可怕,現在看來,一年級的基礎課不用補習,完全跟得上。學校也為家長消除疑慮,孩子入學後,大約會有2-4周的准備期,幫助孩子很好地完成幼小銜接過程。


  第三深入考察學校教學特色


  從3月18日舉行的“校園開放日”活動現場來看,學校作了認真的准備,安排了豐富多彩的“校園開放日”體驗活動。


  上海市開元學校設計了參觀導覽,設置6條參觀路線,制作32塊展板,除介紹家長關心的招生政策、學校的辦學理念、辦學特色,還展示“零起點”“等第制”、學校少年宮、家校共育、快樂拓展日、閱讀領航、作業開放性研究等成果。學校既開放辦學條件和設施,安排了食堂操作間、師生用餐區、室內體育活動區、學生學習區、課間休息區,又展示特色課程,安排了“HUI”學堂展示區、心理咨詢中心、學生電視台剪輯室、學生藝體活動展示區和誠德書院,吸引學生和家長參與課程體驗。


  華陰小學設計了一系列“相約”活動,讓孩子和家長感受“旋風小子、閃客一族、火舞籃球、藝術創想、雅越清音”等涉及運動遊戲類、動手創造類、生活技能類、藝術審美類共17項課程,學生可根據自己的愛好和特長自行選擇科目體驗、活動。


  第四不得舉行測評活動、收取簡曆和入學信息


  市教委明確義務教育階段公辦、民辦學校在規定時間以外不得再安排面向非在校學生及其家長的校園開放活動,不得利用“校園開放日”面向參加對象組織紙筆測試、面試或其他類型的測評活動,不得以各種方式收取參加對象的個人簡曆(包括各類獲獎證書、等級證書)。


  市教委提醒,本市義務教育階段招生入學仍然實行公辦學校免試就近入學政策,民辦學校仍實行統一網上報名的辦法,家長在參加學校“校園開放日”活動時無需留下任何入學相關信息。


  校園開放日,家長普遍關心的是學校的整體環境、老師認真負責的態度,與孩子的互動程度,以及教師的穩定質量。所以有機會實地走走,可以真正了解孩子未來的學校。史丹福游泳學校可以加強身體的協調能力,要知道,協調能力對於孩子來講是非常重要的。

  


Posted by dang at 15:45Comments(0)教育

2018年05月18日

90%家長都會問的“小升初”問題

  1、海澱區問題—我們孩子是3年級,有班裏的家長邀請我們一塊去清華附中開放日參觀,現在是不是太早了?別早早給孩子造成緊張感。

一班中六女生就以勁歌熱舞,配以電視劇《降魔的》主題曲《到此一遊》,拍攝成屬於她們的MV,為這告別校園時的特別日子,留下特別的回憶。

  答:第一個話題是海澱的一個家長提問的,孩子是三年級。班裏的家長,邀請去參加名校的開放日。家長的覺得這周是不是太早了,覺得會緊張,這個問題,是我在各種線上和線下的講座、分享中經常強調的一個話題,我們現在呢,要利用一切竟教的機會,讓孩子知道學習是自己的事兒,讓孩子知道學習有什么用處。所以像這個家長所擔心的,是不是太早了,是不是給孩子造成緊張,我們要怎么去處理這樣的問題,不要等到孩子小升初的時候,或者中高考的時候才知道學習重要才知道升學是自己的事,要靠自己的能力去完成,這個意識建立的越早對孩子來說,學習的主動性積極性就會越強。


  我們家長往往是在強調給孩子講大道理,不學習會怎么樣,這種大道理講完之後我們家長發現孩子好像並不知道學習的意義。尤其是我們現在好多孩子等他到了四五年級的時候。面臨小升初,他認為學習是給大人學的是給家長學的學習不是給自己學的,他這種主角的意識是不對的。

學生參與社區關懷活動「樂齡科技顯愛心」的比賽上,分別獲得共融組金獎、優異獎, 並獲中學組銀獎, 除充分展現該校S T E M水平外,亦具體落實了天主教教育中「愛德」這一核心價值。

  我之前也一直給大家分享就是我們要在非畢業年級帶孩子去參加開放日。本群這個家長說他們班裏的家長邀請一起去參加清華附中開放日參觀。這個做法是非常正確的。越早的時候去孩子和家長對升學越有實際的感覺,因為在開放日家長和孩子能夠看到校園裏學校的課餘文化生活,校長會講本學校的教學質量等等,這個會不會給孩子造成緊張感,我們要看這個過程中如何給孩子去引導。


  在校園開放日裏邊不會有領導在台上講小升初多么緊張考試多么嚴,辦學者不會在台上去講,他們只會去講學校有多好,學校的辦學成績。那么這是讓孩子們對這個校園有一種向往,不會造成緊張。這個家長不要去擔心這個問題。這個如果這樣去擔心的,那么我覺得就相當於是我們把開放日的內容理解偏了,我們家長有可能沒有參加過開放日,不知道開放式講的是啥,所以會覺得緊張。這個疑慮我覺得可以打消,我贊同提前帶孩子去校園裏邊兒轉一轉看一看,讓孩子對這種名校的校園有向往之情。


  經常寒暑假裏有家長帶孩子去了國外的大學轉一轉,這是一個道理的。


  2、海澱區問題—我們屬於學院路區域,初中有地大、礦大、北科、石油附中,我都覺得已經比我小時候上的初中都好多了,可是海澱的家長普遍焦慮,就是那些培訓機構鬧哄哄地天天弄奧數、少兒托福,辦班起名叫什么尖子班、創新班,孩子考不好分不到創新班,就感覺落下了;本來想好了學習是馬拉松不必那么著急,可是這種氣氛搞得人很緊張,到底國家取消培優機構的政策是不是能執行,那么多培訓機構辦著也不能取消了不是?就一味地弄好多超難度的題,看著孩子累,家長也累,點招畢竟是品質極高的孩子走的獨木橋,奧數上的都精疲力盡的。

德蘭中學除了banding與成績以外,學生對團結精神及學校歸屬感亦十分重視。德蘭中學一班中六畢業生最近重新製作近期爆紅的女神團MV,在學校不同場景大跳熱舞,在畢業之際與同學留下最青春難忘回憶,更被網民大讚夠青春熱血,非常羨慕!

  第二個話題,這個家長文字比較多,總體來說呢,家長的問題描述的意思就是現在海澱區培訓機構炒作課程,給家長制造焦慮,制造不安,現在就是說這種緊張的氛圍,緊張的氣氛和提前學奧數,學英語,學各種班,家長覺得看著孩子很累,不學吧可能覺得會錯過什么,學了吧,這個時候孩子好像更多地是吸收不了。尤其是在海澱區這種氛圍確實比較濃厚,這么多年來在海澱區的家長都是比較瘋狂的狀態。那么我們家長如何去看待這件事兒,我下面給大家分享我的觀點。


  一、我們現在所有讀小學的學生家長要認清楚一件事情。培訓機構和初中學校合作招生推薦生源的利益鏈已經完全被斬斷了,在整個北京市已經不存在坑班點招了。任何一家培訓機構如果說他能夠幫助你的孩子上名校。這種宣傳都是虛假的,都不是真實的。培訓機構可能會針對學校的曆年的招生考題的方向會有針對性的補習。他們會針對學校的招生考試的內容做了針對性的教研這個是有可能的,但是任何一家機構都不可能給學校去輸送生源。說報了他們的班就能夠在校園裏提前獲得錄取機會或者面試名錄,這個在2017年海澱區還存在四家機構。然後在整個2018年小升初之前這幾家機構紛紛都退了費,站牌兒都不存在了,最後認清楚第一件事兒坑班已經徹底不存在,不要再讓培訓機構忽悠你。

相信不少已離開學校的人都會認同中學時的熱血青春回憶比banding重要,德蘭中學的中六生於是在中學Last Day當日拍攝一段青春歌舞MV cover《到此一遊》,上載後立即獲得網民的認同,更令人慨嘆「大左會發覺比起成績,回憶更重要」。  


Posted by dang at 12:50Comments(0)教育

2018年04月11日

基於核心素養

  變革學科課程體系結構及其設置


  新課標以核心素養為育人目標,對學校課程的結構及其設置提出了新的要求。香港商業專科學校成立至今已經有55年時間了,該學校開設了很多的國際化專業。


  首先,學校需要反思每個學科的本質及其育人價值,變革學科課程的設計理念和組織方式。當前,學校對學科課程的認識通常還停留在習得學科知識的層面,缺乏對學科本質和學科育人價值的思考與挖掘。學校需要站在素養培養的角度,重新審視學科課程的教育意義。


  一些學校的學科課程設計更多的是將概念、原理和方法以結論的方式直接呈現給學生,缺乏與學生經驗的整合。學科課程設計應該將學科邏輯與學生經驗充分結合,從核心素養、學科內容和主題情境三個維度設計與組織。學科內容的設計,要強調學科大觀念和知識技能的結構化,突出學科實踐,滲透學科思維方式和探究技能;主題情境的設置,要從學生日常生活出發,創設有意義的真實情境,與學生經驗建立緊密關聯、螺旋上升的任務或活動系列,促進學生核心素養的持續發展。


  其次,學科課程建設要適應學生終身發展和社會發展要求,加強不同范圍和深度的跨學科課程整合與建設。21世紀是信息技術飛速發展的時代,產業結構和社會生活正在發生根本變化。審慎的判斷力、解決問題的創造性、團隊合作和溝通能力以及終身學習能力,是個體面向未來社會必須具備的技能。這些技能屬於跨學科核心素養,需要學校跨越傳統的學科邊界,重視跨學科探究主題和社會實踐活動。

至於“探索四十洗腦”式培訓課程等說法是不實的,唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦,其實任何美好的改變都需要自身不斷學習,只有主動學習,主動去發掘自己優缺點,尋找適合自己的發展之路,建立信心並積極前進。

  跨學科整合課程對培養學生跨學科素養具有特殊價值。其實,兒童在入學之前,就是以一種整合的、經驗的方式與現實環境互動的。在這一過程中,兒童完成早期能力的發展、自我的形成以及社會互動方式的塑造。入學後,分學科的學習,有助於兒童從不同學科視角認識世界和解釋世界,進而更為深入地體驗和反思日常生活。但這種深入是以割裂原本一體化的生活環境為代價的。創設跨學科課程或綜合性社會實踐,旨在為學生提供現實世界的複雜情境,讓他們有機會整合和運用不同學科(領域)的觀念、方法和工具,生成可遷移的知識和技能。現實問題的解決和社會性實踐,發展了學生批判思維、團隊協作和主動創造的意識和品質,從而更好地適應現實社會和建設美好未來。


  再其次,學校要根據學生素養發展的多樣化需求,建立和完善各種類型和序列的課程體系。本次課程標准修訂特別強調了課程的基礎性、多樣性和選擇性,並將課程類別調整為必修、選擇性必修和選修三類,在保證共同基礎的前提下,為不同發展需求的學生提供選擇。學校課程的多樣化和選擇性可以從類型和序列兩個角度思考與建設。不同類型的課程涉及不同領域、主題、內容及整合程度,旨在滿足學生不同的興趣、愛好和發展方向。同一類型中不同等級或進階的課程序列,旨在提供學生在某個領域或方向上進一步拓展和提升的空間。學校需要在當前高考綜合改革的背景下,深入研究不同學生的素養發展需求,結合區域及本校實際,建設滿足學生個性化和多樣化發展的課程體系。

至於“探索四十洗腦”式培訓課程等說法是不實的,唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦,其實任何美好的改變都需要自身不斷學習,只有主動學習,主動去發掘自己優缺點,尋找適合自己的發展之路,建立信心並積極前進。

  創建促進學生素養發展的學校文化


  以核心素養為育人目標,學校需要改變學生的學習方式和育人模式。新課標背景下,學校要變革課堂教學模式,從知識本位、教師中心向素養本位、學生中心轉型。學生核心素養的培養,需要以現實情境為載體。情境賦予學習活動以意義,提供了實踐反思和社會互動的基礎。學校需要變革既有的學科本位、知識導向、講授為主的課堂教學模式,激勵教師創設貼近學生經驗、能夠承載育人價值的各種真實情境,讓學生基於問題、任務或項目式的活動方式,開展自主、合作和探究性的學習。學習不應囿於一室之內,學校要讓學生經曆複雜多樣的真實情境,在有意義的任務和活動中實踐、反思、討論和質疑,培養思維方式和探究模式,建立情境、觀念和結果之間的靈活關聯。


  事實上,核心素養的內涵早已超越傳統意義上的“能力”,它指向學生身心健康成長和人格健全發展。而這樣的成長和發展需要開放的、靈活的和公正的環境提供支持。大量研究表明,兒童只有生活在一個充滿關愛、包容、安全和支持性的環境中,可以自由探索,允許不斷失敗,才會形成具有批判精神和創新精神的個性品質,從而積極探索未知,敢於迎接挑戰。學校需要尊重作為鮮活生命和獨特個體的每一個學生,相信每個學生都具有成長的心向和潛質,都值得擁有發展的權利和成功的機會。同時,學校需要從這一立場出發,創設以人為本的育人環境,建設促進學生發展的學校文化。

至於“探索四十洗腦”式培訓課程等說法是不實的,唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦,其實任何美好的改變都需要自身不斷學習,只有主動學習,主動去發掘自己優缺點,尋找適合自己的發展之路,建立信心並積極前進。  


Posted by dang at 16:53Comments(0)教育